كارثة التطوير ونقص الخبرة

مناهج التقويم الشامل أفسدت المنظومة ولم تصلحها..!!

المدرسون: المدارس غير مؤهلة .. والتعديلات سبق تدريسها في صفوف أخري الطلاب: المناهج تهميش وإلغاء لأساسيات القواعد وإبقاء النتائج

أولياء الأمور: ما حدث فتح الباب للدروس الخصوصية علي مصراعيها

بعد شهرين من التعديلات في المنظومة التعليمية خاصة في مناهج التقويم الشامل المقترح لاصلاح المنظومة كشف القائمون علي المنظومة من الطلاب والمدرسين وأولياء الأمور أنها عملية اقتباس من الصف الثالث الإعدادي ليطبق علي الصف الأول الإعدادي والثالث الثانوي ليطبق علي الأول الثانوي. وأكد المدرسون أنهم لم يتدربوا علي المناهج الجديدة التي تحتاج إلي جهد كبير وأنهم في أشد الحاجة إلي معرفة كيفية تدريس المناهج الجديدة في نظام التقويم الشامل وأن المدارس غير مؤهلة لتنفيذ تلك المناهج ولكن هناك العديد من المؤيدين للتطوير بشرط عدم الإخلال بالمضمون والقضاء علي الأساسيات في المناهج، عكس ما حدث حالياً فتم إلغاء أساسيات المنهج وتركوا النتائج التراكمية وهذا ما أكده الجميع. بداية يقول علي حمدان- مدرس لغة إنجليزية-: إن المنهج المطور جيد وأفضل من المنهج القديم والإضافات به مثمرة وذات أهمية ولكن المشكلة الموجودة هي عدم اعداد المدارس وتجهيزها بما يلزم لهذا التغيير. فالجزء الجديد في المنهج عبارة عن موضوعات يستمع إليها الطالب ويجيب عن اسئلة حولها بناء علي استماعه ولكن الشرائط المخصصة لذلك لم تصل حتي الآن إلي المدرسة ولا توجد أجهزة لسماع تلك الشرائط. ويضيف سيف عمر- مدرس لغة إنجليزية- انه لم يتم تدريب المدرسين علي هذه المناهج المطورة فالمدرسة بالكامل لا يوجد بها أي أحد مدرب علي هذا المنهج الجديد سوي مدرس واحد فقط ولم نر الكتب إلا مع بداية العام الدراسي مثلنا مثل الطلبة، فكيف سندرسها لهم؟ ولكنها كانت مع من يقوم بعمل الكتب الخارجية قبل ذلك ونطالب بالا يحدث هذا عند تطوير منهج الصفوف الأخري، وأن تكون الكتب الجديدة معنا علي الاقل في فترة الصيف قبل بدء العام الدراسي. تجاهل القصة ويقول محمد سليم- مدرس لغة إنجليزية- إن التغيير في منهج اللغة الإنجليزية للصف الأول كان في الكتاب فقط أما القصة فكما هي، ويري أن هذا التغيير يعد تغييراً جذريا للمنهج ولكن إلي الافضل، وهذا المنهج المطور سيفيد الطالب أكثر بكثير من المنهج السابق، فهذه أول مرة يكون في منهج اللغة الإنجليزية جزء يعتمد علي الاستماع مما يتيح للطالب فرصة سماع الجملة الإنجليزية سليمة كما يجب أن ينطقها، وكذلك الإجابة عن اسئلة خاصة بها بناء علي استماعه، وهذا النظام يشابه نظام «التويفل» ولكن المشكلة في الشرائط والكاسيت، فالشرائط لم تصل بعد وكان يجب أن يكون هناك شريط مع كل مدرس، وأجهزة الكاسيت ان توافرت فلم تتناسب مع عدد الفصول والطلبة. الهندسة الفراغية وحساب المثلثات كما هما أما عن منهج الرياضيات المطور للصف الأول الثانوي فيقول عزت علي- مدرس رياضيات- إن التغيير كان في الجبر وكان تغيراً كاملا للمنهج أما الهندسة الفراغية وحساب المثلثات كما هما، ونأمل أن يكون التطوير المقبل لهما فهذا التطوير يعد مقدمة لتطوير قادم. فلا يمكن أن نثبت ونستمر علي منهج واحد فقط لأجيال متعددة ومختلفة، فالمجتمع من حولنا في تغير مستمر، والتعليم من أساسيات أي مجتمع، لذا يجب أن تواكب المناهج الدراسية في المدارس هذا التغيير. ويشير إلي أن الجزء الذي أضيف في المنهج كان مقرراً قبل ذلك علي الصف الثالث الثانوي ثم في الصف الثاني ثم الآن في الصف الأول بعد أن تمت معالجته بطريقة تتناسب مع طالب الصف الأول. وأضاف قائلاً: كنت أفضل إضافة حل معادلتين خطيتين في مجهولين باستخدام المصفوفات وذلك بعد توضيح طريقة الحصول علي المعكوس الضربي للمصفوفة حيث إن الأمر كله في مستوي طالب الصف الأول الإعدادي. بينما يري يوسف محمد- مدرس رياضيات- أن التغيير في المادة في جزء بسيط جداً من المنهج وهو جزء الجبر الخاص بالفصل الدراسي الأول- فقد تم إلغاء الفصلين الموجودين وإضافة فصلين «المجموعات- البرمجة الخطية» وهذا التغيير غير كاف، ولا يواكب التغيير الحادث حولنا كما يقولون وكنت أتمني أن يحمل التغيير كل فروع الرياضة من «جبر وهندسة وحساب مثلثات». كما أن هذين الموضوعين الجديدين ليسا مهمين بالدرجة ولا يوجد ربط بينهما وبين الموضوعين الموجودين في كتاب الفصل الثاني علي عكس المنهج السابق فكان هناك تكامل بين موضوعات الفصلين الدراسيين. وكان لطلبة الصف الأول الثانوي أراء مختلفة فتقول ندي فتح الله: إن المصفوفات التي تم حذفها من المنهج كانت مهمة جداً للمادة، أما عن التعديل في اللغة الإنجليزية فتري أنه جيد ولكن كان يجب أيضاً تغيير القصة فاحداثها مملة وغير مشوقة تماماً من أول فصل وحتي الفصل الأخير بها، فكانت القصة في الصف الثالث الاعدادي ممتعة وتجذبنا لأن نقرأها وبسرعة لمعرفة احداثها وهذا عنصر مهم يجب أن يتوافر بالقصة حتي نستطيع دراستها والإجابة عن السؤال الخاص بها في الامتحان. وتشير الطالبة مصرية سمير إلي أن المناهج الجديدة سواء في مادة الرياضيات أو اللغة الإنجليزية جيدة وبها تفكير وفهم وتمهيد للسنوات المقبلة وبالفعل قد شعرنا أننا قد انتقلنا من المرحلة الاعدادية إلي الثانوية والتي تمهدنا إلي الجامعة بعد ذلك، ولكن الجزء الجديد في اللغة الإنجليزية والخاص بالاستماع لم نأخذ منه شيئا إلي الآن ولا ندري هل سندرسه أم لاولا متي سنبدأ به هذا علي الرغم من أهميته في المادة؟ وتضيف ياسمين محمد هذا العام الأول بعد المرحلة الاعدادية، يجب أن تكون المواد اسهل من ذلك وتكون بدايتها تمهيدية لنا حتي نستطيع ان نستمر ومنهج الرياضيات السابق كما يقول لنا زملاؤنا في الصفين الثاني والثالث وأخواتنا كان أفضل واسهل من هذا المنهج المعدل، كما أن منهج اللغة العربية طويل جداً وفروعه كثيرة علينا فالمادة لها ستة أفرع، وهذا في مادة واحدة فكيف سنتعامل مع المواد كلها. وتقول الطالبة شيماء محمود أنا لم أدرس المنهج السابق ولكن ما أدرسه الآن في الرياضيات أسهل وفي مستوي استيعاب الطلبة، ولكن الرياضة بصفة عامة أصبحت تعتمد علي الحفظ للمسائل وطرق حلها وليس الفهم والتفكير مثل معظم المواد الأخري ان لم يكن كلها، والإنجليزي ليس به جديد فنفس الأزمنة والقواعد التي درسناها في الاعدادي ندرسها الآن وان كانت هناك إضافات بسيطة. تهميش الأساسيات وعن تعديل المناهج في الصف الأول الاعدادي تقول مشيرة إبراهيم- مدرسة رياضيات- إن المنهج الجديد في الصف الأول الاعدادي قد همش موضوعات ذات أهمية كبري في المنهج مثل «الاعداد الصحيحة والطبيعية والمجموعات» والرياضيات بصفة خاصة كل موضوع بها يعتمد علي الموضوعات السابقة له، فتهميش مثل هذه الموضوعات يؤدي إلي تصعيب الموضوع التالي لها وهو الاعداد النسبية وهو أول تركيز في المنهج والذي يعد من الموضوعات الصعبة وتحتاج إلي تمهيد قبل البدء فيه. كما أن الطريقة الجديدة للحل صعبة جداً علي الطالب وغير مباشرة وأسوأ من السابق، والهندسة جاءت مكثفة جداً من بداية المنهج والطالب خارج من الابتدائي ولم يدرس سوي أوليات الهندسة، وبالتالي فإن الطالب يجد صعوبة في التعامل مع هذا المنهج. ولا مانع من التغيير والتعديل ولكن إذا كان للأفضل وبما يتناسب مع الطلبة. وتؤكد الطالبة نورهان صلاح- أولي اعدادي- ان هذا المنهج الذي يدرسونه صعب عليهم للغاية ولا يتناسب مع قدراتهم العقلية والطرق المتبعة للحلول معقدة وغير مبسطة، كما أن المدرسين يقولون : إن ما ندرسه كان مقرراً قبل ذلك علي الصف الثالث. وتشير ولية أمر محمد وولاء إبراهيم إلي أن منهج ابنها محمد في الصف الأول الاعدادي أصبح صعباً جداً ومعقداً بالنسبة للطلبة بعد تعديله فكل المواد جاء بها أجزاء من منهج الصف الثالث الاعدادي وهذه الأجزاء كان يسبقها تمهيد لها في مواد الصف الثاني. زيادة الدروس الخصوصية فمنهج العربي علي سبيل المثال جاء النحو به من نحو الصف الثالث، كما انه يوجد له كتاب منفصل أو حتي جزء محدد داخل الكتاب بل إنه مدمج في الدروس مما يزيد من صعوبته علي الطلبة، بالإضافة إلي أن معظم الكتب ليس بها معلومات كافية بل معظمه «ناقش مع زملائك» أو «ناقش مع المعلم» وهذا بالطبع يؤدي إلي زيادة الدروس الخصوصية. وتشير إلي أن مناهج ابنتها ولاء في الابتدائي أيضاً لا تناسب ذهن الطالب مطلقاً فمثلاً الرياضة لديهم جمع وطرح اعداد بالملايين وكتابة عدد بالحروف مكون من ستة أو سبعة أرقام وباقي المواد علي نفس النهج. فأنا بالرغم من أنني مدرسة إلا أنني احتاج إلي من يفهمني هذه المناهج حتي استطيع أن افهمها إلي أبنائي. وتقول مني حسين ولية أمر الطالب محمد وحيد بالصف الرابع الابتدائي إن المناهج المعدلة هذه سيئة جداً ففي العلوم والذي يدرسه طالب الصف الرابع لأول مرة يدرس الطالب به المادة وحالتها والمجموعة الشمسية، والدراسات أيضاً ويدرس بها تاريخ مصر وفي الرياضة يأخذون الاعداد حتي «الترليون» والهندسة ست وحدات وبالطبع لا يمكن لطالب في هذه المرحلة العمرية أن يستوعب كل هذا، خاصة أن هناك كتباً لم يستلمها بعد والكتب الخارجية لم تنزل وبالتالي فإنه لا مفر من الدروس الخصوصية فيأخذ الطالب المادة الواحدة بـ 50 جنيهاً، فماذا ستفعل الأسر المصرية في ظل هذه الظروف الاقتصادية المتردية. كما أن الطالب عندما يدرس كل هذه المناهج في ابتدائي فماذا سيأخذ بعد ذلك في اعدادي وثانوي.

تقرير: رانيا غياض

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

دعاوي قضائية في حلوان علي غرار الإسكندرية وأسيوط والمنصورة

 مظاهرات في جامعة القاهرة ضد زيادة المصروفات

كتبت فاتن زكريا:

 تظاهر مئات الطلاب بجامعة القاهرة وحركة حقي بالجامعة أمام قبة الحرم الجامعي ضد زيادة المصروفات الدراسية وإعلان رفضهم الكامل لدفع هذه المصروفات غير القانونية والتي وصفوها بالإتاوة الإجبارية التي تفرضها إدارة الجامعة علي الطلاب دون أي سند قانوني. قام الطلاب خلال التظاهرة برفع اللافتات المنددة بزيادة المصروفات سنوياً علي الطلاب مكتوب عليها «متدفعش» كما وزعوا بيانات أكدوا فيها أن قانون تنظيم الجامعات نص في مادته رقم 169 علي أن مصاريف طلاب الانتظام 12 جنيهاً فقط في الوقت الذي وصلت فيه الآن إلي 200 جنيه وأن مصاريف الانتساب 14 جنيهاً والتي وصلت إلي 500 جنيه. مشيرين إلي أن هذه الزيادات تفرضها الإدارات علي الطلاب سنوياً دون سند قانوني وأوضح الطلاب بعض البنود التي اشتمل عليها إذن الدفع الذي يحصل عليه الطلاب أثناء سداد المصروفات والتي توضح الجباية التي تفرضها إدارة الجامعة علي طلابها ومنها: رسم تأمين ضد الحوادث بثلاثة جنيهات ورسم تأمين صحي بـ 25 جنيهاً ورسم اتحاد بـ 10 جنيهات ورسم مكتبات بـ 8 جنيهات ورسم اتحاد رياضي بـ 15 جنيها.. مؤكدين أن هذه المبالغ إذا تم ضربها في عدد طلاب الجامعة ستصل إلي ملايين الجنيهات ويتساءلون أين تذهب هذه الأموال. وفي سياق متصل قام الطلاب بجمع حملة توقيعات ضد زيادة المصروفات الدراسية. ومن جانبهم رفع طلاب وطالبات جامعة حلوان دعويين قضائيتين ضد إدارة الجامعة مطالبين فيهما بسداد الرسوم الدراسية الرسمية والتي سيتم الحكم فيها آخر الشهر الجاري. الجدير بالذكر أن جامعة أسيوط حصلت علي أكثر من 20 توصية من لجنة فض المنازعات لتحصيل المصروفات الدراسية الرسمية وأيضاً حرك الطلاب دعاوي قضائية بجامعتي الإسكندرية والمنصورة رافضين الزيادة الإجبارية. ومن جهة أخري قامت إدارة جامعة حلوان بفصل كل من أحمد السيد وخالد مصطفي وياسر محمود ومحمد عمر وأحمد مجدي مصطفي بكلية الهندسة بحلوان لمدة التيرم الأول 2008/2009 وذلك بتهمة التدافع ودخول الكلية عنوة وأكد الطلاب لـ «المسائية» أنهم يحركون دعاوي قضائية ضد قرارات الفصل مضيفين أن هذه القرارات ستؤثر بالسلب علي مستقبلهم مشيرين إلي أن امتحانات الميد تيرم للكلية باقي عليها أسبوع مما سيمنعهم هذا القرار من دخول الامتحانات. وفي هندسة المطرية أحالت الإدارة كلاً من الطالب أحمد عبدالوهاب ومحمد إبراهيم وياسر زكريا ومحمد حمدي ومحمد يوسف وعبدالله خالد للتحقيق بتهمة التربح داخل الكلية والاستيلاء علي المال العام وسوف يعقد مجلس التأديب اليوم الخميس بالكلية. ومن جانبهم قام الطلاب المفصولون بكلية هندسة حلوان لمدة شهر بتوجيه إنذار لرئيس الجامعة أمس مطالبين فيه بإلغاء قرار فصل الطلاب ناجي كامل وخالد السيد ومصطفي شوقي وصادق مجدي وتمكينهم من دخول امتحانات الميد تيرم مؤكدين أنه سيتم تحريك دعاوي قضائية ضد إدارة الجامعة اليوم بمحكمة حلوان لإلغاء قرارات الفصل.
 

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

ندوة بحثية حول الإدارة المستدامة للمياه بأگاديمية البحث العلمي

كتبت نهي شعراوي:

 يفتتح الدكتور طارق حسين رئيس اكاديمية البحث العلمي والتكنولوجيا غدا الندوة العلمية التي تنظمها الأكاديمية بالتعاون مع البرنامج الدولي الجيوسفير والبيوسفير بالسويد حول «الادارة المستدامة للمياه والأراضي في المناطق القاحلة في الشرق الأوسط وشمال افريقيا بمقر الأكاديمية. وصرح رئيس الأكاديمية بأن الندوة تهدف إلي دعم البرنامج العلمي لدراسات نظم كوكب الأرض والاستدامة في اقليم الشرق الأوسط وافريقيا وتحديد الموضوعات التي يشارك بها البرنامج للمساهمة في مشروعات عملاقة في هذا المجال، كما تهدف الي توسيع جهود المجتمع المدني والقطاع الخاص للتعامل مع عواقب التغير في كوكب الأرض لاسيما في المناطق الهشة. أضاف ان الندوة سوف تتناول عددا من المحاور الهامة حول دراسة التغيرات المناخية خاصة قضايا الصحاري في اقليم الساحل وغرب افريقيا بالاضافة الي دراسة اساليب مجابهة التحديات التي تواجه البحوث والتطوير في اقليم الشرق الأوسط وشمال افريقيا. وأشار الي عدد من الجهات المعنية بهذا النشاط وهي اللجان العلمية والنقاط المركزية ذات الصلة في مصر ولبنان والمغرب وسوريا وتونس وجيبوتي ومصر وايران والعراق والأردن والكويت ومالطة وعمان وقطر والسعودية وسوريا والامارات والضفة الغربية وغزة واليمن كذلك المبادرات الاقليمية المرتبطة بالبرنامج الدولي الجيوسفير والبيوسفير الممثلة في مشروعات نمذجة النظام الأرضي والتغير في اليابس والتداخل بين المحيط واليابس في المناطق الساحلية وغيرها من المشروعات بالاضافة الي مشاركين جدد لتطوير شبكة المعلومات من الوكالات العلمية والسياسية والقطاع الخاص علي المستوي الكوني لإدارة البيئة. يشارك في فعاليات الندوة علماء من مصر والبرازيل واستراليا وروسيا وامريكا والسويد والسنغال والنيجر وفرنسا وساحل العاج وعدد من الدول العربية وممثلون لعدد من الهيئات الدولية.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

لبحث مصادر التمويل

 هلال يفتتح مؤتمر حوكمة الجامعات والفصل بين السلطات

كتبت صفاء النشار:

 أكد د. هاني هلال وزير التعليم العالي والدولة للبحث العلمي أهمية تطوير منظومة التعليم العالي في مصر حيث أننا نعيش في عالم متغير ويستلزم منا ملاحقة ما يجري حولنا من تطورات في العالم، وضرورة تبادل الأفكار والمعلومات والاستفادة من تجارب الدول الأخري في هذا الصدد بما يتوافق مع ظروف المجتمع المصري، جاء ذلك في افتتاح مؤتمر حوكمة وتنوع مصادر تمويل التعليم العالي في مصر صباح اليوم الذي عقد بمقر جامعة عين شمس. وأوضح د. هلال أن هذا المؤتمر يستهدف دراسة وسائل تمويل التعليم العالي، ومناقشة حوكمة الجامعات من حيث الفصل بين السلطات في منظومة التعليم العالي، والاستفادة من تجارب الدول الأخري في هذا الإطار. وقال هلال: إن المؤتمر سوف يناقش علي مدار يومين حوكمة الجامعات وإعادة توزيع مصادر تمويل التعليم العالي، وتبادل الخبرات العالمية من خلال مشاركة عدد من الخبراء الدوليين في التعليم العالي ممن قاموا بعمل دراسات ذات صلة بالإدارة والحكومة والتمويل لمنظومة التعليم العالي في عدد من الدول والتي يمكن أن تكون ذات صلة بجهود التطوير الحالية، كما يتناول المؤتمر تحليل الوضع القائم للخبرة المصرية في استخدام مصادر تمويل التعليم العالي الحالية من خلال العرض والتحليل لهذا الواقع وتحديد التحديات والحلول المقترحة. شهد الافتتاح الدكتور علي مصيلحي وزير التضامن الاجتماعي وبعض رؤساء الجامعات الحكومية والخاصة ونوابهم وبعض عمداء الكليات من مختلف الجامعات، ومديرو مشروعات تطوير التعليم ورؤساء مجالس أمناء الكليات التكنولوجية، وأعضاء المجلس المصري للتنافسية ولفيف من الشخصيات العامة والاعلامية من المهتمين بشئون التعليم العالي.